我问她老师因何事惩罚她，是怎样惩罚的。她说，她和班里的几个同学忘带了一份通知的回执，班主任罚他们每人抄5遍回执。我道，罚抄5遍也不多，谁叫你们忘记的，罚抄让你们长长记性。
谁曾想小女生一脸“你不了解就不要乱下结论”的神色：“这个回执很长的，要400多字！我拼着老命抄，下课抄，中午抄，把字都写到飞起来，但是在晚托班之前还是没有抄完。我本来想在其他课上抄的，但有人在英语课上抄的时候被老师抓住了，所以，我只能在不上课的时候抄，抄得手都要废掉了。”
听她这么一讲，我想，抄这5遍的量大概是蛮大的吧？于是，我傻傻地做了个实验：定时一分钟，看以我的速度最多能写多少字。结果，一番龙飞凤舞后，我数了数，一分钟我能写40个字。照这样的速度，抄400字需耗时10分钟，抄5遍至少要花50分钟。
那在学校里能挤出这50分钟时间来吗？好像很是紧张。学校一般一天六节课，中间有4个下课时间，一次下课10分钟。如果下课老师不拖堂，且没有作业要完成——虽然这是不大可能的——那么这4个下课时间全用上也抄不完。怪不得有学生要打歪主意，偷偷地在其他课上抄。
学生不带全要交的作业和资料，老师的生气我非常能理解。像这个回执，班里只要一个同学没交，就不能交到学校里去。你没有按时交到学校，马上有人来催。这个时候，班主任的火就上来了，噌噌噌地往上冒了。这个火气班主任大概率自我消化不了，那必须找个出口，罚抄是老师经常用的一个出口。你书没背出？罚抄课文！你座位下有纸屑？罚抄中小学生日常行为规范！词语听写错误？罚抄！罚抄的遍数和老师的生气程度成正比，或3遍，或5遍，或10遍，有时火气太上头，就会来个罚抄的极限：“这么个简单的词语听写还要错，你给我抄100遍！”
当然，老师们并不认为这是在输出情绪，而是在实行必要的惩前毖后：抄抄让你长长记性！
这样的罚抄到底有没有让同学们长了记性？可以肯定地回答，没有。比如交回执，除了春游秋游的回执，其他的基本不会一次收齐；比如背书，总有那么几个同学不惧罚抄，拖啊拖啊，拖到再次罚抄；比如词语，上次那个罚抄100遍的照错不误。
因此，我觉得，罚抄这个事儿，基本上是老师在输出自己的情绪，基本上起不到惩前毖后的作用。学生事后记住的，是罚抄这件事，而不是罚抄的原因。况且，这样罚抄，弄得学生连喝水上厕所的时间都没有，不人道。
那学生忘带作业或资料怎么办？窃以为，第一，防患于未然。学校应该都有家校联系本，督促检查那些经常要忘记的学生把第二天要带的抄在联系本上，回到家里完成一项勾选一项；要求家长签字的，就向家长定时发送提醒短信；第二，如果学生真的忘带了，那也不要动肝火，教师工作本来就很辛苦，保重身体也很要紧。我们或许可以让学生自己动动脑筋想想办法，可以怎么补救，下次如何避免类似情况的发生。一般来说，学生自己想的办法是由内心生长出来的，他会心甘情愿努力去完成，比外部强加给他的有效得多。